Praktijklessen drama

Drama (licht/schaduw)

Les 1: Verander je schaduw. (Spaans-schimmenspel)

Tijdsduur: ± 30 minuten.

Benodigdheden: Verschillende spots (minimaal 40 W), doek van ± 2 meter hoog en ± 3 meter breed, verduisterbare ruimte, kleden of lakens.

Voorbereidingen en didactische aanwijzingen:

De leerkracht neemt zoveel mogelijk plaats aan de zijkant van het doek, zodat hij alle kinderen kan overzien. De kinderen zijn vrij om voor of achter het doek te kijken, de ruimte aan de zijkanten van het doek moet dit dus toelaten. De leerkracht vraagt tijdens deze les steeds aandacht voor bijzondere ontdekkingen.

Beginsituatie en doelstelling:

De kinderen spelen met de schaduwen en ontdekken zo hoe je de schaduw kunt veranderen.

Aan het eind van de les weten ze hoe ze groter kunnen groeien (door bijvoorbeeld naar de lamp te lopen) en hoe je onherkenbaar kunt worden (karakteristieke gegevens veranderen in het silhouet).

Lesverloop:

De leerkracht geeft een paar kinderen een lamp en vraagt evenveel andere kinderen op ± een halve meter van het doek te gaan staan. Beweeg nu de lamp van links naar rechts en van boven naar beneden. De kinderen zien dat de schaduw steeds verandert.

Hoe kun je een schaduw groter/kleiner maken? Eerst met bewegen van de lamp, dan mag de lamp niet meer bewegen.

Daarna moeten ze het zelf proberen, zonder dat de lamp beweegt. (Loop eens dicht langs het doek of loop eens dicht langs de lamp).

Probeer je schaduw eens helemaal te veranderen. Eerst zonder attributen, dan met. Maak een groot gevaarlijk monster met gebruik van attributen.

. Loop langs elkaar (het toeschouwers zien: door elkaar heen).
. Geef elkaar, niet echt maar in de schaduw, een zoen.
. Ga eens achter elkaar staan; probeer in de schaduw van de ander te kruipen.

Les 2: Schaduwontmoeting. (Spaans-schimmenspel)

Tijdsduur: ± 30 minuten.

Benodigdheden: Grote spot (60 W), doek van ± 2 meter hoog en ± 3 meter breed, verduisterbare ruimte.

Voorbereidingen en didactische aanwijzingen:

De ruimte moet zo goed mogelijk verduisterd worden, de spot staat op ± drie meter van het opgehangen (aan bijvoorbeeld een gespannen touw) doek. Voor het doek worden banken of stoelen neergezet. Eventueel kan een kleine spot wat zaallicht geven.

De leerkracht oefent een ontmoeting met een kind: Ze begroeten elkaar vriendelijk, waarna ze heel langzaam door elkaars schaduw lopen, samen naar de lamp toe lopen en vlak voor de lamp bukken ze tot onder de lamp. Daardoor lijkt het of de schaduw in de grond verdwijnt.

De leerkracht neemt plaats aan de zijkant van het doek, zodat hij alle kinderen kan overzien. De kinderen nemen plaats voor het doek, uitgezonderd die kinderen die spelen.

Beginsituatie en doelstelling:

De kinderen weten door de lessen uit de onderbouw dat de schaduw groter (en vager) wordt, naarmate je dichter naar de lamp gaat.

In deze les leren de kinderen tijdens het spel goed op hun schaduw te letten en er bewust veranderingen in aan te brengen.

Lesverloop:

De leerkracht gaat voor het doek staan en vraagt een kind om in zijn schaduw te verdwijnen. (Het kind gaat voor de leerkracht staan). Dan loopt de leerkracht weg en vraagt hij een ander kind het zelfde te doen. Op deze wijze wordt even door gedraaid. Vervolgens probeert de groep zoveel mogelijk kinderen in de schaduw van één (groot) kind te laten verdwijnen.

De leerkracht en het kind spelen hun ontmoeting. De kinderen krijgen dan in tweetallen de opdracht om een grappige ontmoeting tussen twee schimmen voor te bereiden. Er mag niet gevochten worden, wel kan er een bepaalde emotie zijn: heel erg blij; je wilt hem eigenlijk liever niet zien; boosheid, enz. Benadruk dat ze gebruik kunnen maken van het vergroten van het schaduwbeeld.

Het spel: Rituelen uitbeelden

Doel: leerlingen beelden rituelen uit

Tijdsduur: 10-15 minuten, zonder introductie

Intro
Een ritueel is een lastig begrip. Een ritueel kan omschreven worden als een serie handelingen met een herkenbaar patroon en een bijzondere symboliek. Ze helpen het leven te ordenen en er zin aan te geven, ze bieden houvast. Rituelen komen in alle religies voor, maar hoeven niet religieus te zijn.
Vraag de leerlingen of ze weten wat een ritueel is en schrijf de kenmerken die genoemd worden, op het bord.
Schrijf gelegenheden waarbij rituelen gebruikt worden op het bord (geboortes, bruiloften, begrafenissen, begroetingen, afscheid, initiatierituelen bij volwassen worden, kerkelijke rituelen, feestelijke rituelen, etc.)
Vraag de leerlingen of ze, nu ze een hele lijst rituelen hebben, nog meer kenmerken van rituelen kunnen bedenken.
Een voorbeeld van een individueel ritueel is een voetballer die net voor de voetbalwedstrijd zijn sokken drie keer op- en afrolt voor goed geluk.

Kern
• Vertel de kinderen dat jullie rituelen uit gaan beelden.
• Laat ieder kind een ritueel kiezen van de lijst rituelen op het schoolbord. De leerling vertelt niet aan de anderen wat hij of zij gekozen heeft.
• Laat ieder kind even nadenken over hoe hij of zij het eigen ritueel gaat uitbeelden.
• Om de beurt beelden de kinderen een (deel van een) ritueel uit. Pas als het ritueel helemaal klaar is, mogen de andere kinderen raden welk ritueel het was.
• Bespreek na: wat werd duidelijk uitgebeeld en wat was minder duidelijk? Laat de leerlingen deze tips gebruiken in het volgende ritueel dat uitgebeeld wordt.

Slot
Bespreek na wat er moeilijk was aan het spel en wat juist niet. Evalueer het spel en geef elkaar complimenten over het uitbeelden.